Mario Dumont rencontre l'enseignant Jean-François Roberge pour discuter du décrochage des garçons au Québec.
V Télé, 14 septembre 2010.
Soutenons les familles dans leurs combats juridiques (reçu fiscal pour tout don supérieur à 50 $)
mercredi 15 septembre 2010
Décrochage des garçons au Québec, un tabou ?
Mario Dumont rencontre l'enseignant Jean-François Roberge pour discuter du décrochage des garçons au Québec.
V Télé, 14 septembre 2010.
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Le Régime québécois d'assurance parentale
Un gouffre sans fond, craint la FCEI
Un gouffre sans fond, craint la FCEI
La hausse des cotisations du régime québécois d'assurance parentale (RQAP), publiée aujourd'hui dans la Gazette officielle, ne résoudra non seulement pas le déficit du Fonds d'assurance parentale, mais elle viendra également alourdir le fardeau des ponctions fiscales sur la masse salariale qui pèse plus lourd sur les PME. « Dans un monde où l'emploi est essentiel pour le développement économique, l'ensemble de ces ponctions réduit de manière évidente la capacité des petites entreprises à embaucher, à bonifier les conditions salariales et à croître » a expliqué Madame Martine Hébert, vice-présidente pour le Québec de la Fédération canadienne de l'entreprise indépendante (FCEI). Par ailleurs, à la lumière des données de la FCEI, la Fédération s'inquiète de la pérennité du régime québécois d'assurance parentale, qui offre des prestations de maternité et de paternité et des prestations parentales à l'occasion de la naissance d'un enfant.
Un régime en péril ?
Selon le rapport actuariel au 31 décembre 2009, le déficit accumulé du Fonds d'assurance parentale (FAP) dépassera les 1,1 milliard de dollars en 2014. L'annonce faite aujourd'hui permettra, selon l'estimation de la FCEI, de réduire le déficit accumulé de 1,1 milliard de dollars à 763 millions de dollars en 2014, ce qui correspond à une diminution d'environ 31 %. Si cette baisse est encourageante, la FCEI s'interroge sur ce que prévoit le Conseil pour poursuivre l'assainissement financier du Fonds « Il y a des limites à ce que l'on creuse collectivement un trou financier et que la facture ne soit acheminée qu'aux entreprises et à leurs employés. Si nous voulons assurer la pérennité du régime, il faut agir de façon responsable et se questionner sérieusement sur la générosité et le financement du régime » a indiqué madame Hébert.
Les Québécois paient plus cher
Selon la FCEI, les Québécois paient très cher leur régime d'assurance parentale comparativement à leurs homologues du reste du Canada. La mise en place du RQAP a évidemment entraîné en 2006 un alourdissement au Québec des cotisations aux programmes d'assurance emploi (assurance emploi en tant que telle et assurance parentale). En 2006, le taux de cotisation au RQAP dépassait le rabais dont bénéficie le Québec au programme canadien de l'assurance emploi de 22 %.
Avec le taux proposé pour l'année 2011, cet écart atteindra 45 %. Lorsque l'on considère seulement la portion liée à l'assurance parentale, les employeurs québécois paient le double de ce que paient les autres provinces canadiennes. « La générosité du régime entraîne un coût important et ce sont les employeurs et les travailleurs qui en paient chèrement la note » a souligné madame Hébert.
Un mini-boom à cause du RQAP ? Pas évident !
Dans la rhétorique entourant les conséquences positives du RQAP, certains mentionnent que le RQAP serait responsable du mini baby-boom que le Québec connaîtrait, d'autres qu'il s'agit des garderies ruineuses à7 $ 50 $. Dans les faits, il semble que le plus gros des gains en termes de natalité soit derrière nous, et que, l'augmentation du taux de natalité a globalement été observée partout au Canada où le régime de prestations pour congés parentaux est moins généreux qu'au Québec.
« On peut donc se demander si le RQAP a permis aux familles de simplement devancer leurs projets familiaux, mais sans qu'à long terme, cela ne conduise à une augmentation substantielle et soutenue du taux de fécondité. En effet, nous ne pouvons aujourd'hui observer qu'un seul "cycle" depuis l'instauration du RQAP et le financement du congé parental n'est pas l'unique enjeu financier dans les projets familiaux. Il faut donc être prudents dans les conclusions que nous posons à ces égards. Enfin une question se pose : les résultats sont-ils à la hauteur des moyens engagés ? N'aurions-nous pas les mêmes résultats avec un régime plus équitable et moins généreux ? » a conclu Madame Hébert.
Observer que les axes ne commencent pas à zéro ce qui tend à exagérer les petites variations.
Voir aussi :
Baisse du nombre de naissances au Québec de janvier à juin 2010
Essoufflement du « mini baby-boom » en 2009 ?
Un régime en péril ?
Selon le rapport actuariel au 31 décembre 2009, le déficit accumulé du Fonds d'assurance parentale (FAP) dépassera les 1,1 milliard de dollars en 2014. L'annonce faite aujourd'hui permettra, selon l'estimation de la FCEI, de réduire le déficit accumulé de 1,1 milliard de dollars à 763 millions de dollars en 2014, ce qui correspond à une diminution d'environ 31 %. Si cette baisse est encourageante, la FCEI s'interroge sur ce que prévoit le Conseil pour poursuivre l'assainissement financier du Fonds « Il y a des limites à ce que l'on creuse collectivement un trou financier et que la facture ne soit acheminée qu'aux entreprises et à leurs employés. Si nous voulons assurer la pérennité du régime, il faut agir de façon responsable et se questionner sérieusement sur la générosité et le financement du régime » a indiqué madame Hébert.
Les Québécois paient plus cher
Selon la FCEI, les Québécois paient très cher leur régime d'assurance parentale comparativement à leurs homologues du reste du Canada. La mise en place du RQAP a évidemment entraîné en 2006 un alourdissement au Québec des cotisations aux programmes d'assurance emploi (assurance emploi en tant que telle et assurance parentale). En 2006, le taux de cotisation au RQAP dépassait le rabais dont bénéficie le Québec au programme canadien de l'assurance emploi de 22 %.
Avec le taux proposé pour l'année 2011, cet écart atteindra 45 %. Lorsque l'on considère seulement la portion liée à l'assurance parentale, les employeurs québécois paient le double de ce que paient les autres provinces canadiennes. « La générosité du régime entraîne un coût important et ce sont les employeurs et les travailleurs qui en paient chèrement la note » a souligné madame Hébert.
Un mini-boom à cause du RQAP ? Pas évident !
Dans la rhétorique entourant les conséquences positives du RQAP, certains mentionnent que le RQAP serait responsable du mini baby-boom que le Québec connaîtrait, d'autres qu'il s'agit des garderies ruineuses à
« On peut donc se demander si le RQAP a permis aux familles de simplement devancer leurs projets familiaux, mais sans qu'à long terme, cela ne conduise à une augmentation substantielle et soutenue du taux de fécondité. En effet, nous ne pouvons aujourd'hui observer qu'un seul "cycle" depuis l'instauration du RQAP et le financement du congé parental n'est pas l'unique enjeu financier dans les projets familiaux. Il faut donc être prudents dans les conclusions que nous posons à ces égards. Enfin une question se pose : les résultats sont-ils à la hauteur des moyens engagés ? N'aurions-nous pas les mêmes résultats avec un régime plus équitable et moins généreux ? » a conclu Madame Hébert.
Observer que les axes ne commencent pas à zéro ce qui tend à exagérer les petites variations.Voir aussi :
Baisse du nombre de naissances au Québec de janvier à juin 2010
Essoufflement du « mini baby-boom » en 2009 ?
Soutenons les familles dans leurs combats juridiques (reçu fiscal pour tout don supérieur à 50 $)
mardi 14 septembre 2010
Le dogme de la mixité à l'école remis en cause
Les effets contestables de la cohabitation filles-garçons sont mis en avant par des travaux de sociologues. La mixité fut rendue obligatoire en France, depuis la loi Habyde 1975, faisant d'elle un élément aussi important pour la « République » que la laïcité. Mais, selon le Figaro, ce dogme idéologique est remis en question.
La sociologue Marie Duru-Bellat, auteur d'ouvrages vantés par l'ensemble des tenants du progressisme scolaire a publié cet été dans la revue de l'OFCE (Observatoire français des conjonctures économiques) un article intitulé « Ce que la mixité fait aux élèves ». Un pavé dans la mare. Toute remise en cause semble pourtant intolérable aux tenants du système actuel.
Mais les études semblent le prouver : les filles obtiennent de meilleurs résultats à l'école, toutes catégories sociales confondues. Certains s'inquiètent de l'effet potentiellement délétère de la mixité scolaire sur les garçons.
Depuis 2008, la mixité n'est plus obligatoire en France. Mais nombreux sont ceux qui l'ignorent encore. Les écoles non mixtes ont fait l'objet, dans les années 2000, d'expériences aux États-Unis, au Canada, en Allemagne, ou en Grande-Bretagne. Aux États-Unis, les résultats ont été jugés très positifs pour les filles issues des minorités. En Allemagne, où il s'agissait de développer des enseignements non mixtes, en sciences physiques ou en informatique, les résultats étaient très positifs pour les filles. En France, seul le privé hors contrat développe des classes non mixtes. Dans l'enseignement catholique sous contrat, la non-mixité est peu à peu devenue rare. Claude Berruer, secrétaire général adjoint de l'enseignement catholique, ne semble, hélas, pas convaincu :
La sociologue Marie Duru-Bellat, auteur d'ouvrages vantés par l'ensemble des tenants du progressisme scolaire a publié cet été dans la revue de l'OFCE (Observatoire français des conjonctures économiques) un article intitulé « Ce que la mixité fait aux élèves ». Un pavé dans la mare. Toute remise en cause semble pourtant intolérable aux tenants du système actuel.
Mais les études semblent le prouver : les filles obtiennent de meilleurs résultats à l'école, toutes catégories sociales confondues. Certains s'inquiètent de l'effet potentiellement délétère de la mixité scolaire sur les garçons.
Depuis 2008, la mixité n'est plus obligatoire en France. Mais nombreux sont ceux qui l'ignorent encore. Les écoles non mixtes ont fait l'objet, dans les années 2000, d'expériences aux États-Unis, au Canada, en Allemagne, ou en Grande-Bretagne. Aux États-Unis, les résultats ont été jugés très positifs pour les filles issues des minorités. En Allemagne, où il s'agissait de développer des enseignements non mixtes, en sciences physiques ou en informatique, les résultats étaient très positifs pour les filles. En France, seul le privé hors contrat développe des classes non mixtes. Dans l'enseignement catholique sous contrat, la non-mixité est peu à peu devenue rare. Claude Berruer, secrétaire général adjoint de l'enseignement catholique, ne semble, hélas, pas convaincu :
« il faut avoir conscience que la mixité ne contribue pas forcément à une égale dignité garçon-fille. Mais un retour en arrière ne serait pas la solution. Bien sûr, nous avons des familles, notamment musulmanes, qui expriment des réserves et mettent le doigt sur des façons de vivre la mixité qui ne respectent pas la pudeur. On se désole du machisme, mais il faut réfléchir sur ce qu'on donne à voir du rapport au corps dans nos sociétés. »
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Des écoles sans commission scolaire en Alberta
Le Journal de Montréal a publié lundi matin 13 septembre une série d'articles sur les écoles autonomes en Alberta.
Quelques extraits :
Les écoles publiques autonomes de l'Alberta font rêver les directeurs d'école du Québec, qui y voient eux aussi l'occasion de remettre en question la pertinence des commissions scolaires.
« C'est l'école de rêve, car elle est exclusivement au service de l'élève. Ici, au Québec, l'école publique sert les élèves, mais elle est au service des commissions scolaires », déplore la présidente de la Fédération québécoise des directions d'établissements d'enseignement, Chantal Longpré.
Mme Longpré estime que le modèle des écoles autonomes albertaines « fait la démonstration que l'école publique peut exister sans commission scolaire. »
[...]
Financées à 100 % par les contribuables albertains, ces institutions sont gérées comme des écoles privées.
Elles reçoivent une subvention annuelle d'environ 6 000 $ par élève, la même qui est versée pour les enfants fréquentant les écoles publiques dites « traditionnelles. » Mais, dans ces établissements, pas un sou ne va dans les commissions scolaires, une structure dont l'administration a coûté 575 millions de $ aux Québécois, l'an dernier.
[...]
Les directeurs de ces écoles autonomes embauchent et sélectionnent eux-mêmes chacun de leurs employés, du prof au concierge, en passant par le chauffeur d'autobus et la secrétaire. Ce sont eux qui déterminent les priorités de leur école et les services dont leurs élèves ont besoin.
[...]
John Picard, un ex-directeur du Québec qui dirige une autre de ces écoles à charte, abonde dans le même sens. «Si tu as plus de budget et de ressources dans une école plutôt que dans un bureau du centre-ville, tu en as plus pour ton argent», lance-t-il.
[...]
Ce sont eux aussi qui, avec leur équipe, s'assurent du déneigement de la cour d'école ou de la tonte du gazon, notamment. Et contrairement à ce que soutiennent les commissions scolaires lorsque leur pertinence est remise en question, ces tâches logistiques ne sont «pas compliquées du tout», affirme John Picard.
Les résultats des élèves inscrits dans ces écoles autonomes sont tout simplement spectaculaires. Selon les plus récentes données disponibles, 91 % d'entre eux réussissent les examens du Ministère.
C'est 15 points au-dessus de la moyenne des autres écoles, un écart qui croît un peu plus chaque année.
[...]
Le gouvernement albertain n'a prévu en autoriser que quinze, jusqu'à nouvel ordre.
« Nous avons prouvé [que les écoles publiques pourraient exister sans commission scolaire], estime Dale Erickson. Mais s'il fallait que ça arrive, toute la bureaucratie deviendrait hystérique. »
« Le changement est menaçant pour bien des gens », ajoute John Picard.
Commentaire
L'idée semble très intéressante, trois questions cependant : (1) Est-ce que les parents de ces écoles ont un pouvoir quelconque de décision ? (2) Est-ce que ces écoles doivent fidèlement suivre le programme établi par le ministère de l'éducation local, de quelle liberté pédagogique disposent-elles ? (3) Qu'en est-il de l'embauche du personnel enseignant ?
Réaction de la Fédération québécoise des directeurs d'établissement d'enseignement
Source
Réaction de la Fédération des comités de parents du Québec
Où est le problème ? Est-ce que la diversité n'est pas vantée par la FCPQ, fédération de parents (qui la contrôle au fait ?) en faveur du cours ECR ? Pourquoi cette souplesse et cette diversité dérangent-elles la FCPQ ?
Réaction de la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ)
Selon le Journal de Montréal du mardi 14 septembre, la présidente de la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ), Josée Bouchard, était en furie, lundi, après avoir pris connaissance du reportage du Journal sur les écoles à charte albertaines, un réseau de 13 établissements autonomes financés à 100 % par les contribuables.
Elle s'en est prise à la porte-parole des directeurs d'école, Chantal Longpré, en l'accusant de « faire de la politique. »
« Je l'invite à mettre sa face sur des poteaux dans quatre ans, si elle veut faire de la politique, peste Josée Bouchard. Elle contribue de façon magistrale à la dévalorisation de notre système d'éducation. »
« C'est un leurre pour la population, lance Josée Bouchard. Si le gouvernement albertain trouvait que ces écoles-là sont une panacée, ne croyez-vous pas qu'il aurait complètement changé le système d'éducation ? Ça fait 16 ans que ces écoles existent, et il n'y en a que 13 », fait-elle valoir. Mme Bouchard ajoute que ces écoles autonomes ne sont fréquentées que par une infime minorité des élèves.
Une loi limite actuellement à quinze le nombre de ces établissements. La première a ouvert en 1995 et la dernière, en 2008.
Interrogée par le Journal de Montréal, Mme Bouchard juge « effrayante » l'idée que les écoles publiques puissent se passer des commissions scolaires. « On a un système scolaire démocratique, au Québec, qui fait en sorte qu'on se retrouve avec des services d'éducation équitables », plaide-t-elle, en soulignant l'apport des commissions scolaires dans le « développement régional. »
Quelques extraits :
Les écoles publiques autonomes de l'Alberta font rêver les directeurs d'école du Québec, qui y voient eux aussi l'occasion de remettre en question la pertinence des commissions scolaires.
« C'est l'école de rêve, car elle est exclusivement au service de l'élève. Ici, au Québec, l'école publique sert les élèves, mais elle est au service des commissions scolaires », déplore la présidente de la Fédération québécoise des directions d'établissements d'enseignement, Chantal Longpré.
Mme Longpré estime que le modèle des écoles autonomes albertaines « fait la démonstration que l'école publique peut exister sans commission scolaire. »
[...]
Financées à 100 % par les contribuables albertains, ces institutions sont gérées comme des écoles privées.
Elles reçoivent une subvention annuelle d'environ 6 000 $ par élève, la même qui est versée pour les enfants fréquentant les écoles publiques dites « traditionnelles. » Mais, dans ces établissements, pas un sou ne va dans les commissions scolaires, une structure dont l'administration a coûté 575 millions de $ aux Québécois, l'an dernier.
[...]
Les directeurs de ces écoles autonomes embauchent et sélectionnent eux-mêmes chacun de leurs employés, du prof au concierge, en passant par le chauffeur d'autobus et la secrétaire. Ce sont eux qui déterminent les priorités de leur école et les services dont leurs élèves ont besoin.
[...]
John Picard, un ex-directeur du Québec qui dirige une autre de ces écoles à charte, abonde dans le même sens. «Si tu as plus de budget et de ressources dans une école plutôt que dans un bureau du centre-ville, tu en as plus pour ton argent», lance-t-il.
[...]
Ce sont eux aussi qui, avec leur équipe, s'assurent du déneigement de la cour d'école ou de la tonte du gazon, notamment. Et contrairement à ce que soutiennent les commissions scolaires lorsque leur pertinence est remise en question, ces tâches logistiques ne sont «pas compliquées du tout», affirme John Picard.
Les résultats des élèves inscrits dans ces écoles autonomes sont tout simplement spectaculaires. Selon les plus récentes données disponibles, 91 % d'entre eux réussissent les examens du Ministère.
C'est 15 points au-dessus de la moyenne des autres écoles, un écart qui croît un peu plus chaque année.
[...]
Le gouvernement albertain n'a prévu en autoriser que quinze, jusqu'à nouvel ordre.
« Nous avons prouvé [que les écoles publiques pourraient exister sans commission scolaire], estime Dale Erickson. Mais s'il fallait que ça arrive, toute la bureaucratie deviendrait hystérique. »
« Le changement est menaçant pour bien des gens », ajoute John Picard.
« Ma première expérience comme directrice d'école était dans une grosse commission scolaire. J'avais demandé aux parents s'ils trouvaient que nous avions une bonne bibliothèque, de bonnes ressources, de bons programmes en fonction des subventions que nous étions censés recevoir. Et leur réponse avait été négative. Nous avions essayé d'être innovateurs, mais notre initiative avait été mal reçue dans la grosse bureaucratie. »
Judy Gray, directrice d'un pavillon de l'école à charte Foundations for the Future Academy. Auparavant, elle avait été enseignante, directrice et fonctionnaire dans une commission scolaire.
« Bien sûr qu'on pourrait imaginer un système d'éducation qui compterait seulement des écoles autonomes... Toutefois, je suis aussi un partisan du système actuel des commissions scolaires, car elles sont des administrations locales. »
Jonathan Denis, ministre dans le gouvernement conservateur albertain
Commentaire
L'idée semble très intéressante, trois questions cependant : (1) Est-ce que les parents de ces écoles ont un pouvoir quelconque de décision ? (2) Est-ce que ces écoles doivent fidèlement suivre le programme établi par le ministère de l'éducation local, de quelle liberté pédagogique disposent-elles ? (3) Qu'en est-il de l'embauche du personnel enseignant ?
Réaction de la Fédération québécoise des directeurs d'établissement d'enseignement
Un modèle de réussite canadien : Une école que le Québec devrait s'offrir
« Notre fédération se fait le défenseur d'une école autonome et responsable comme constituant le meilleur moyen d'augmenter, de façon significative, la qualité de l'enseignement au Québec. »
Chantal Longpré, présidente de la FQDE
Source
Réaction de la Fédération des comités de parents du Québec
Écoles autonomes albertaines - Un modèle qui n'en est pas un
QUÉBEC, le 13 sept. /CNW Telbec/ - La Fédération des comités de parents du Québec (FCPQ) suggère aux parents de faire preuve de prudence à la lecture des articles publiés dans le Journal de Montréal et Québec, vantant les mérites des écoles «à charte», autonomes, que l'on retrouve en Alberta.
[...]
En visitant les sites Internet de ces écoles albertaines, on découvre notamment qu'il y a une école réservée aux filles [quelle horreur !], une école qui se concentre sur les sciences, une autre sur les arts, une autre sur la musique, une école spéciale pour les enfants dont l'anglais est la deuxième langue, une autre qui se consacre aux décrocheurs de 14 à 19 ans, plusieurs écoles réservées aux élèves doués, ainsi qu'une école qui dispense de l'enseignement traditionnel, sans aucun service particulier, individuel ou spécialisé. On y compte même une école, Valhalla School Foundation, en milieu rural, avec des classes à niveaux multiples, dont près de la moitié du budget provient des dons locaux ou de prêts.
« À l'évidence, il n'est ici nullement question d'écoles régulières de quartier mais bien de cas isolés. À un point tel que, malgré le fait que ce type d'école existe en Alberta depuis 1994, le modèle n'a pas été repris pour l'étendre à la grandeur de la province. Est-ce vraiment un remède miracle alors que seules 13 écoles de ce type existent sur plus de 2000? Ce n'est donc pas un modèle de réseau public mais une infime minorité, des cas d'exceptions. Est-ce le fruit du hasard ?, s'interroge François Paquet, président de la FCPQ. Il n'est donc aucunement question d'écoles régulières, telles que nous les connaissons au Québec. Comment appliquer ce modèle à l'ensemble du réseau régulier ? » En réaction aux propos de la FQDE, parus dans les journaux, monsieur Paquet se demande : « Que souhaite au juste la FQDE ? Faire la promotion des écoles particulières et spécialisées ? ».
Où est le problème ? Est-ce que la diversité n'est pas vantée par la FCPQ, fédération de parents (qui la contrôle au fait ?) en faveur du cours ECR ? Pourquoi cette souplesse et cette diversité dérangent-elles la FCPQ ?
Réaction de la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ)
Selon le Journal de Montréal du mardi 14 septembre, la présidente de la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ), Josée Bouchard, était en furie, lundi, après avoir pris connaissance du reportage du Journal sur les écoles à charte albertaines, un réseau de 13 établissements autonomes financés à 100 % par les contribuables.
Elle s'en est prise à la porte-parole des directeurs d'école, Chantal Longpré, en l'accusant de « faire de la politique. »
« Je l'invite à mettre sa face sur des poteaux dans quatre ans, si elle veut faire de la politique, peste Josée Bouchard. Elle contribue de façon magistrale à la dévalorisation de notre système d'éducation. »
« C'est un leurre pour la population, lance Josée Bouchard. Si le gouvernement albertain trouvait que ces écoles-là sont une panacée, ne croyez-vous pas qu'il aurait complètement changé le système d'éducation ? Ça fait 16 ans que ces écoles existent, et il n'y en a que 13 », fait-elle valoir. Mme Bouchard ajoute que ces écoles autonomes ne sont fréquentées que par une infime minorité des élèves.
Une loi limite actuellement à quinze le nombre de ces établissements. La première a ouvert en 1995 et la dernière, en 2008.
Interrogée par le Journal de Montréal, Mme Bouchard juge « effrayante » l'idée que les écoles publiques puissent se passer des commissions scolaires. « On a un système scolaire démocratique, au Québec, qui fait en sorte qu'on se retrouve avec des services d'éducation équitables », plaide-t-elle, en soulignant l'apport des commissions scolaires dans le « développement régional. »
- Dans un communiqué de presse, la FCSQ affirme que les écoles autonomes existent seulement à Calgary. C'est faux. Trois se trouvent à Edmonton, une à Medicine Hat et trois autres, en milieu rural.
- Le communiqué précise qu'une telle école ne peut exister sans « l'aval » d'une commission scolaire. C'est faux. En cas de refus, un groupe souhaitant créer une institution autonome peut se tourner vers le ministère de l'Éducation pour obtenir sa charte.
- La FCSQ laisse entendre que, si les directeurs des écoles autonomes albertaines ont plus de temps que leurs homologues québécois, c'est parce qu'ils font « moins de reddition de comptes. » C'est faux. Les états financiers de leurs écoles sont publics et ils doivent remettre annuellement l'équivalent d'un cahier de rapports et de statistiques au Ministère.
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lundi 13 septembre 2010
Répandre la bonne nouvelle dans les écoles
Dans le Journal de Montréal du 31 août 2010 :
« M. Ricard voit même la pratique de la méditation comme un antidote efficace à la violence scolaire. Tiens donc… Et si on répandait la bonne nouvelle dans nos écoles ? La thérapeute Mélanie Gambino a commencé à enseigner le yoga, le tai chi et la méditation à des écoliers de New York. Les résultats, semble-t-il, sont très concluants. Selon elle, la pratique régulière de ces activités aide les jeunes à mieux gérer le stress et à se forger une image positive d’eux-mêmes.
Chez-nous, l’idée fait tranquillement son chemin. Quelques écoles primaires de la région de Montréal ont commencé à offrir des sessions de yoga à leurs élèves. »
On ne prie plus dans les écoles québécoises, on médite...
Source : Danger Yoga
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mercredi 8 septembre 2010
Baisse du nombre de naissances au Québec de janvier à juin 2010
Les derniers chiffres sur le nombre de naissances au Québec publiés par Statistiques Québec le 7 septembre et qui portent sur les six premiers mois de 2010 indiquent que le nombre de naissances aurait baissé par rapport à 2009 alors que la population québécoise a légèrement cru depuis lors. En 2009, on avait dénombré 43 200 naissances de janvier à juin alors qu'en 2010 ce nombre est retombé à 42 800.
C'est la première fois depuis 2003 que le nombre absolu de naissances diminue pendant ces six premiers mois.
Les décès pendant ces six mois ont légèrement augmenté par rapport à la même période en 2009. Ils étaient 29 300 en 2010 contre 28 900 pendant la même période en 2009.
Bien qu'il ne s'agisse encore que de chiffres pour le début de 2010, le taux de natalité pour 1000 habitants pour les 6 premiers mois (en bleu dans le graphique ci-dessous) est un bon « prédicteur » pour le taux de natalité sur l'ensemble de l'année (en rouge) : ils épousent la même courbe, les naissances sont distribués de manière quasi uniforme sur l'année.
Confirmation de l'essoufflement du baby-boom ?
Si la tendance se maintient, il est possible que 2010 voie confirmer les chiffres de 2009 et l'essoufflement du « mini baby-boom ».
Rappelons que l'indice synthétique de fécondité en 2009 s'établissait à 1,731 enfant par femme, en légère baisse par rapport à celui de l'année 2008 (1,735). Pour sa part le taux de natalité du Québec en 2009 avait atteint 11,33 ‰ (c'est-à-dire 11,33 naissances pour mille habitants), un taux quasi identique à 2008 quand il s'élevait à 11,31 ‰.
Coûts en hausse de la politique de retour au travail des femmes
Entretemps, les sommes dévolues aux garderies à7 $ 50 dollars (en CPE) continuent d'augmenter. Rappelons que près de la moitié des enfants en bas âge ne les fréquentent pas. Il ne s'agit pas, contrairement à ce qu'on lit parfois, d'une politique nataliste, mais plutôt d'une politique de retour au travail rapide des femmes après un accouchement.
En 2008-2009, le coût des places en milieu familial assumé par le gouvernement est demeuré inchangé à 20,60 $ par rapport à 2005-2006, alors qu’en centre de la petite enfance (CPE) et en garderie subventionnée, ce coût augmentait de 8,20 $ et de 5,65 $ pour atteindre 44,91 $ et 37,09 $ respectivement.
Lors de l'exercice 2010-2011, le budget du ministère de la Famille croîtra de « 5,4 %, [ce] qui permet[tra] de financer les nouvelles places de garde à contribution réduite développées en 2009-2010 et la poursuite en 2010-2011 du développement de nouvelles places » (Budget 2010-2011, C.26)
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C'est la première fois depuis 2003 que le nombre absolu de naissances diminue pendant ces six premiers mois.
Les décès pendant ces six mois ont légèrement augmenté par rapport à la même période en 2009. Ils étaient 29 300 en 2010 contre 28 900 pendant la même période en 2009.
Bien qu'il ne s'agisse encore que de chiffres pour le début de 2010, le taux de natalité pour 1000 habitants pour les 6 premiers mois (en bleu dans le graphique ci-dessous) est un bon « prédicteur » pour le taux de natalité sur l'ensemble de l'année (en rouge) : ils épousent la même courbe, les naissances sont distribués de manière quasi uniforme sur l'année.
Confirmation de l'essoufflement du baby-boom ?
Si la tendance se maintient, il est possible que 2010 voie confirmer les chiffres de 2009 et l'essoufflement du « mini baby-boom ».
Rappelons que l'indice synthétique de fécondité en 2009 s'établissait à 1,731 enfant par femme, en légère baisse par rapport à celui de l'année 2008 (1,735). Pour sa part le taux de natalité du Québec en 2009 avait atteint 11,33 ‰ (c'est-à-dire 11,33 naissances pour mille habitants), un taux quasi identique à 2008 quand il s'élevait à 11,31 ‰.
Coûts en hausse de la politique de retour au travail des femmes
Entretemps, les sommes dévolues aux garderies à
En 2008-2009, le coût des places en milieu familial assumé par le gouvernement est demeuré inchangé à 20,60 $ par rapport à 2005-2006, alors qu’en centre de la petite enfance (CPE) et en garderie subventionnée, ce coût augmentait de 8,20 $ et de 5,65 $ pour atteindre 44,91 $ et 37,09 $ respectivement.
Lors de l'exercice 2010-2011, le budget du ministère de la Famille croîtra de « 5,4 %, [ce] qui permet[tra] de financer les nouvelles places de garde à contribution réduite développées en 2009-2010 et la poursuite en 2010-2011 du développement de nouvelles places » (Budget 2010-2011, C.26)
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mardi 7 septembre 2010
Obsession alimentaire et hygiéniste dans des écoles québécoises
Des écoles empêchent les enfants de manger ce que les parents leur envoient comme collation...
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Des groupes de pression demandent le retour de l'éducation sexuelle
Des groupes de pression en matière d'éducation et de la santé demandent à la nouvelle ministre québécoise de l'Éducation, Line Beauchamp, de remettre les cours d'éducation sexuelle au programme scolaire.
Ils affirment que la réapparition des infections sexuellement transmissibles (ITS) et le nombre grandissant de grossesses non désirées chez les adolescentes constituent de véritables problèmes de santé publique. Selon eux, la disparition du programme d'éducation sexuelle, en 2001, explique en partie le phénomène.
Citant des chiffres du ministère de la Santé et des Services sociaux, la présidente de la Fédération des femmes du Québec, Alexa Conradi, fait remarquer que, pour la période 2004-2008, il y a cinq fois plus de cas de gonorrhées chez les femmes, particulièrement chez celles âgées de 15 à 24 ans.
Selon Mme Conradi, il faut offrir des cours d'éducation sexuelle à l'école dès le primaire. Une mesure similaire avait provoqué un tollé en Angleterre. Mme Conradi estime que les jeunes seront mieux outillés face aux pressions qu'ils pourraient subir, particulièrement à l'adolescence.
L'hypersexualisation dans l'environnement des jeunes doit également être prise en compte, explique pour sa part Rosa Pires du Regroupement québécois des Centres d'aide et de lutte contre les agressions à caractère sexuel. À défaut d'un cours contrôlé en milieu scolaire, trop de jeunes font leur éducation sexuelle à partir d'Internet et des magazines, fait-elle remarquer.
Remarques
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Ils affirment que la réapparition des infections sexuellement transmissibles (ITS) et le nombre grandissant de grossesses non désirées chez les adolescentes constituent de véritables problèmes de santé publique. Selon eux, la disparition du programme d'éducation sexuelle, en 2001, explique en partie le phénomène.
Citant des chiffres du ministère de la Santé et des Services sociaux, la présidente de la Fédération des femmes du Québec, Alexa Conradi, fait remarquer que, pour la période 2004-2008, il y a cinq fois plus de cas de gonorrhées chez les femmes, particulièrement chez celles âgées de 15 à 24 ans.
Selon Mme Conradi, il faut offrir des cours d'éducation sexuelle à l'école dès le primaire. Une mesure similaire avait provoqué un tollé en Angleterre. Mme Conradi estime que les jeunes seront mieux outillés face aux pressions qu'ils pourraient subir, particulièrement à l'adolescence.
L'hypersexualisation dans l'environnement des jeunes doit également être prise en compte, explique pour sa part Rosa Pires du Regroupement québécois des Centres d'aide et de lutte contre les agressions à caractère sexuel. À défaut d'un cours contrôlé en milieu scolaire, trop de jeunes font leur éducation sexuelle à partir d'Internet et des magazines, fait-elle remarquer.
Remarques
- Les cours de sexualité n'ont pas réellement disparu, ils sont intégrés dans les cours de sciences et d'éthique et de culture religieuse (dans la partie « éthique » peu importe si cela contrevient à la culture religieuse de certains élèves que l'on prétend respecter scrupuleusement comme légitime et digne de respect dans la partie « culture religieuse »).
- Il est ironique (contradictoire ?) de prétendre lutter contre l'hypersexualisation de la société en parlant de sexualité dès le primaire. Mais bon, l'école participe à cette hypersexualisation en affichant sans cesse des messages « de prévention » à connotation sexuelle dans les corridors, toilettes et bibliothèques de la moindre polyvalente québécoise.
- Un cours de sexualité séparé c'est encore moins de temps pour les matières de base. Déjà qu'ECR est une immense de temps, 10 années pour un contenu « encyclopédique » obligatoire réduit à très peu. Mais bon, on le sait depuis le rapport Quérin, le cours ECR vise à « socialiser » pas à faire passer des connaissances.
- Quel type de cours de sexualité proposent ces groupes de pression ? Qu'est-ce qu'il manque dans ce qui est donné ? De plus souvent les cours de sexualité sont l'occasion de parler de la « jouissance » qu'il ne faut pas éviter (avec parfois explication de jouets sexuels en classe par une propriétaire de sex shop) ou de la légitimation de l'homosexualité, plutôt que des aspects biologiques et scientifiques ou de la dimension morale dans une optique conforme aux valeurs parentales.
- Ces groupes de pression n'avancent aucune preuve que la fausse absence de cours de sexualité est la cause de cette recrudescence de maladies vénériennes.
- L'information transmise à l'école n'est pas seule à influencer les jeunes. Internet, le cinéma, la télé, les magazines, les valeurs véhiculées par les amis et la famille forgent aussi le comportement des jeunes garçons et des jeunes filles.
- Dans ce sens-là, l'air du temps est à se soucier moins des maladies sexuellement transmissibles. Le sida fait aussi moins peur depuis l'introduction de la trithérapie. Et le nombre d'homosexuels atteint de MTS croît rapidement ces dernières années et tous ces hommes savent pourtant les risques associés à leur comportement.
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Supplément ECR : l'amour endure tout et le dialogue interreligieux
À l’occasion de la sortie du nouveau long-métrage de Xavier Beauvois, « Des Hommes et des Dieux », découvrez avec votre classe des extraits exceptionnels du film, et partez à la rencontre de ses principaux protagonistes. Michael Lonsdale, Xavier Beauvois, Henry Quinson, Olivier Rabourdin et François Polgar, partagent leur expérience et leur vision du message des moines, autour de scènes clés. Tibéhirine, où comment l’Amour peut-il tout endurer, jusqu’au sacrifice…
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S'ouvrir aux autres, c'est aussi apprendre moins sur son histoire...?
La quasi-éviction de Louis XIV et Napoléon Ier des programmes d'histoire au collège créée l'émoi en cette rentrée scolaire. Un collectif est dès lors parti en croisade pour sauver ces deux figures historiques françaises. Une pétition circule sur Internet.
Quelques mois après la polémique sur la suppression de l'enseignement de l'histoire aux élèves des classes de terminale scientifique, la réforme des programmes des collégiens suscite la controverse. Au centre de la discorde : le fait que la période de Louis XIV ni Napoléon Ier ne soient enseignés en tant que tel, mais dans des séquences plus larges, afin de faire de la place « à d'autres civilisations du monde ».
Le règne du Roi-Soleil, jusqu'alors abordé en quatrième, est ainsi intégré à un thème général sur la monarchie absolue, sur lequel plancheront les élèves de cinquième à travers une étude du château de Versailles. Quant à Napoléon Ier, l'accent est mis désormais sur son rôle de proconsul et d'inspirateur du Code civil. Les grandes batailles de Valmy à Waterloo sont, elles, désormais passées sous silence. Clovis, Saint-Louis, Henri IV et François Ier disparaissent complètement. On ne parle plus non plus des explorateurs français en Amérique, en Afrique, en Asie ou en Océanie.
Place, en revanche, est faite à la découverte l'empire africain du Monomotapa ou de Songhaï, mais aussi de l'empire chinois des Han ou de l'Inde des Goupta.
Cette refonte des programmes d'histoire pour les écoliers français, élaborée en 2008 pour prendre en compte "le socle commun de connaissances" et permettre, « en ce début de XXIe siècle, aux élèves de comprendre le monde » [en quelques pages !],
Quelques mois après la polémique sur la suppression de l'enseignement de l'histoire aux élèves des classes de terminale scientifique, la réforme des programmes des collégiens suscite la controverse. Au centre de la discorde : le fait que la période de Louis XIV ni Napoléon Ier ne soient enseignés en tant que tel, mais dans des séquences plus larges, afin de faire de la place « à d'autres civilisations du monde ».
Le règne du Roi-Soleil, jusqu'alors abordé en quatrième, est ainsi intégré à un thème général sur la monarchie absolue, sur lequel plancheront les élèves de cinquième à travers une étude du château de Versailles. Quant à Napoléon Ier, l'accent est mis désormais sur son rôle de proconsul et d'inspirateur du Code civil. Les grandes batailles de Valmy à Waterloo sont, elles, désormais passées sous silence. Clovis, Saint-Louis, Henri IV et François Ier disparaissent complètement. On ne parle plus non plus des explorateurs français en Amérique, en Afrique, en Asie ou en Océanie.
Place, en revanche, est faite à la découverte l'empire africain du Monomotapa ou de Songhaï, mais aussi de l'empire chinois des Han ou de l'Inde des Goupta.
Cette refonte des programmes d'histoire pour les écoliers français, élaborée en 2008 pour prendre en compte "le socle commun de connaissances" et permettre, « en ce début de XXIe siècle, aux élèves de comprendre le monde » [en quelques pages !],
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