mercredi 4 février 2015

« Explorer la différence » à l'école primaire : s'habiller dans les habits de l'autre sexe

L’école Félix-Leclerc demandait à ses élèves
de s’habiller comme l’autre sexe
Une journée spéciale où les enfants étaient invités à porter des vêtements du sexe opposé a été annulée devant les plaintes de parents dans une école primaire de Saint-Constant sur la Rive-Sud.

L’activité était organisée dans le but « d’explorer la différence » et devait avoir lieu le 5 février prochain, rapporte le journal local Le Reflet. Cette journée se voulait avant tout « humoristique et remplie d’autodérision », selon « les techniciennes en éducation spécialisée » qui préparaient l’activité.
Mais voilà que des parents se sont plaints à l’école pour dénoncer cette activité. Le père d’un des enfants a d’ailleurs communiqué avec l’hebdomadaire se disant « estomaqué » par cette « dérive ».

« C’est bientôt le mois de l’histoire des Noirs, est-ce qu’on va demander aux enfants de se peindre le visage pour comprendre le racisme ? », aurait-il dit à la journaliste Hélène Gingras.

La responsable des communications de la Commission scolaire des Grande-Seigneuries, Mylène Godin, a mentionné au Reflet que certains parents « n’étaient pas à l’aise avec l’activité ».

D’un autre côté, des parents se seraient opposés à l’annulation de l’activité. L’école s’est retrouvée coincée entre les deux groupes, incapable de satisfaire la volonté de tous les parents. Elle a donc annulé l’activité à peine quelques heures après avoir annoncé qu’elle était organisée.​

Selon la psychologue Cynthia d’autres « journées de changements de vêtements » ont été réussies dans d’autres écoles, car il ne s’agit pas d’un incident isolé. Les petites filles y portent alors parfois un chapeau ou une cravate, ce qui permet d’aborder la thématique souhaitée avec moins de contraintes.

Rappelons que ces activités très songées s’étendent à d’autres domaines. On a vu ainsi une école de Granby forcer des élèves à se promener avec une étiquette sur le front indiquant une orientation ou identité sexuelle (homosexuelle, transgenre, bisexuel, hétérosexuel) pour explorer le rejet que suscitent certaines de ces catégories...

Beaucoup d’activités idéologiques à l'école, mais pas de classiques et le niveau ne monte pas vraiment.




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Grande étude : la réforme pédagogique québécoise a été un échec


La réforme scolaire au secondaire est globalement un échec, selon une vaste étude commandée par le ministère de l’Éducation. Loin d’atteindre ses objectifs, le renouveau pédagogique a même fait plus de tort que de bien chez les garçons et les élèves à risque, concluent les chercheurs.

Le constat est implacable. « Dans un contexte où le renouveau pédagogique visait d’abord et avant tout à démocratiser la réussite scolaire et à diminuer le décrochage, force est de constater qu’il n’a pas produit les effets attendus », peut-on lire dans ce rapport final d’une centaine de pages mis en ligne lundi sur le site du ministère de l’Éducation.

« C’est un constat d’échec, c’est clair », lance Égide Royer, professeur spécialisé en adaptation scolaire à l’Université Laval.

La réforme scolaire est implantée dans les écoles du Québec depuis une quinzaine d’années, mais ce n’est qu’en 2007 que le ministère de l’Éducation a confié à une équipe de chercheurs de l’Université Laval le mandat de mesurer ses effets auprès des élèves du secondaire.

Ces travaux dirigés par le professeur Simon Larose ont permis de comparer une cohorte de jeunes n’ayant pas été exposés au renouveau pédagogique avec deux autres cohortes d’élèves de la réforme.

Cible manquée

Cette étude permet de conclure que la réforme a raté l’une de ses principales cibles. Les garçons, les élèves à risque et les anglophones qui ont été exposés à la réforme ont été moins nombreux à obtenir leur diplôme du secondaire que ceux qui n’ont pas connu le renouveau pédagogique, peut-on lire dans le rapport.

La réforme n’a pas non plus permis aux élèves d’obtenir de meilleures notes. En français, malgré l’ajout de 150 heures d’enseignement, la réforme n’a pas permis d’améliorer les compétences et les connaissances des élèves, conclut le rapport.

De « légères baisses » dans la réussite à l’épreuve d’écriture de cinquième secondaire, particulièrement en orthographe, ont aussi été constatées.

Le scénario est semblable en mathématiques. Malgré l’ajout de 50 heures d’enseignement, la réforme « n’a pas eu l’effet bénéfique anticipé sur les connaissances des élèves », peut-on lire. Les élèves à risque et ceux venant de milieux défavorisés ont même récolté de moins bonnes notes que ceux qui n’ont pas connu la réforme.



Vision négative

Par ailleurs, les élèves et les parents interrogés dans le cadre de cette étude ont une vision plus négative de l’école que ceux qui n’ont pas goûté au renouveau pédagogique.

Avec cette étude en main, « tu ne peux pas conseiller à personne d’appliquer cette réforme », lance M. Royer.

Pour expliquer ce sombre constat, les auteurs de l’étude avancent plusieurs hypothèses. Le contenu de certains programmes a été rehaussé, ce qui aurait pu entraîner des difficultés chez les élèves.
Les professeurs pourraient avoir manqué de formation et d’accompagnement pendant cette période de transition.

Par ailleurs, les nombreux chambardements engendrés par l’implantation de cette réforme ont pu causer du stress et de la résistance, ce qui peut aussi avoir eu un impact négatif sur la qualité de l’enseignement et de l’encadrement des élèves, peut-on lire.

Faits saillants de l’évaluation de la réforme au secondaire
  • Baisse du taux de diplomation au secondaire chez les garçons, les élèves à risque et les élèves anglophones.
  • Légère baisse des résultats à l’épreuve d’écriture en cinquième secondaire, particulièrement en orthographe.
  • Baisse des résultats en mathématiques chez les élèves à risque et ceux venant de milieux défavorisés.
  • Vision plus négative de l’école selon les élèves de la réforme et les parents interrogés.

L’ABC de l’évaluation de la réforme au secondaire

Cette étude est basée sur :
  • Des questionnaires remplis par 3700 élèves et 3900 parents
  • Les résultats à l’épreuve d’écriture de français en cinquième secondaire, la moyenne et le taux de diplomation de trois cohortes d’élèves
  • L’étude s’est déroulée sur une période d’environ cinq ans

Source

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