vendredi 30 novembre 2007

Dossier complet sur le désastre de l'orthographe à l'école française (Valeurs actuelles)

L'hebdomadaire Valeurs Actuelles publie aujourd'hui un entretien avec le délégué général de S.O.S. Éducation, ainsi qu'un dossier complet sur le désastre de l'orthographe à l'école. De nombreux exemples de copies et lettres d'élèves de tous âges sont reproduits.

Lire le dossier de Valeurs actuelles.

Résultats d'une évaluation internationale sur les aptitudes en lecture

Le Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS) est une initiative de l’Association internationale pour l’évaluation des acquis scolaires (IEA). Il évalue les habiletés des filles et des garçons de neuf ou dix ans (élèves de 4e année) par rapport à la lecture de textes littéraires et informatifs authentiques. Le PIRLS a été administré pour la première fois en 2001. En 2006, 40 pays et plusieurs provinces ont participé à l’évaluation. Au Canada, outre le Québec, quatre autres provinces y ont pris part, à savoir l'Alberta, la Colombie-Britannique, la Nouvelle-Écosse et l'Ontario.

Les résultats de l’enquête internationale PIRLS 2006 portant sur les aptitudes en lecture des enfants de 9/10 ans ont été rendu publics.

Les enfants issus de la réforme de l'éducation au Québec sont légèrement moins bons que leurs prédécesseurs en lecture, selon les données du PIRLS. En effet, les élèves québécois de quatrième année perdent 4 points, passant de 537 en 2001 à 533 à 2006 alors que les élèves ontariens améliorent leur performance de 6 points. Dans les deux cas, il faut cependant souligner que les différences entre les résultats de 2001 et 2006 ne sont pas statistiquement significatives.

Les élèves de la fédération de Russie sortent premiers de cette évaluation internationale, ils ont également vu leurs résultats moyens s'améliorer de 37 points en 5 ans.

En 2001, le Québec s'était classé sixième. En 2006, il glissait à la seizième place.
Plusieurs croient que cette baisse des habiletés de lecture des jeunes Québécois coïncide avec la réforme scolaire.

Selon les codirecteurs de PIRLS, Ina Mullis et Michael Martin, du Boston College, les pays peuvent utiliser les données du rapport pour améliorer l'enseignement de la lecture.

Le rapport, ajoutent-ils, confirme la place de la famille comme premier, et peut-être le plus important, enseignant de la lecture.

Écoutez l'émission de Maisonneuve en direct de Radio Canada sur le même sujet :


Les filles continuent lors du PIRLS 2006, comme c'était le cas pour le PIRLS 2001, à obtenir de meilleurs résultats que les garçons (en moyenne 509 pour les filles contre 492 pour les garçons).

On retrouvera ci-dessous le classement complet du PIRLS.

Pays Note moyenne
Russie (Fédération de) 565
Hong-Kong 564
Canada, Alberta 560
Singapour 558
Canada, Colombie-Britannique 558
Luxembourg 557
Canada, Ontario 555
Italie 551
Hongrie 551
Suède 549
Allemagne 548
Pays-Bas 547
Belgique (Flandre) 547
Bulgarie 547
Danemark 546
Canada, Nouvelle-Écosse 542
Lettonie 541
États-Unis d’Amérique 540
Angleterre 539
Autriche 538
Lituanie 537
Taïwan 535
Canada, Québec 533
Nouvelle-Zélande 532
Slovaquie 531
Écosse 527
France 522
Slovénie 522
Pologne 519
Espagne 513
Israël 512
Islande 511
Moyenne de l’échelle du PIRLS 500
Moldavie 500
Belgique (francophone) 500
Norvège 498
Roumanie 489
Géorgie 471
Macédoine (république de) 442
Trinité et Tobago 436
Iran 421
Indonésie 405
Qatar 353
Koweït 330
Maroc 323
Afrique du Sud 302


Exemple de texte du PIRLS 2001 : La nature et le questionnaire correspondant.